信息化技術的發(fā)展，不斷改變著教育的形式。最初的教育信息化，更多局限在投影機、電腦的普及。（我還記得我學李雷韓梅梅的時候，英語老師拿著彩色的膠片放到了放映機上，然后老師拿著另外一張慢慢地重疊在屏幕上，于是一只小鳥進入了視野——Polly）
。后來，隨著計算機的普及，數(shù)字教育、各種軟件辦公系統(tǒng)改變著老師的工作方式。再后來，各種移動設備、平板電腦的誕生，打著study everywhere的口號，侵入著新一代年輕人的生活。直到現(xiàn)在，AI時代，仿佛一切又要大變革了。

越來越多的人，也不得不承認，教育最合適的是線下的場景。疫情期間，學生都在家里上網(wǎng)課，效果大家自知。文本、圖片、視頻融合的“超媒體”內(nèi)容，對于主動搜索答案的需求者來說，越豐富越好；但是對于無主動需求者，又當成教育內(nèi)容被灌入的學生來說，簡直就是不折不扣分散注意力的始作俑者。

想改變教育的，不是技術，而是技術背后的人。AI技術毫無疑問能夠在某些場合提升教育的效率。

現(xiàn)在的AI教育，傳播的盡是大數(shù)據(jù)、知識圖譜、個性化推薦、機器學習這樣的CS專業(yè)名詞，以及背后的技術邏輯。

疫情是一個很好的機會，讓在線教育風起云涌?？梢彩沁@樣的網(wǎng)課，讓一個個學生大呼我想返校。他們是想回校上課么？并不見得是。學校絕不僅僅是一堂堂課程組成，那里有他們的師長、同學，有接觸到各色優(yōu)秀人的機會。教育是人與人之間面對面的、從身體到精神的雙向交流。各種學習過程，是通過這種多態(tài)的交流完成互動。

技術改變教育，歷來存在著樂觀主義和悲觀主義兩種態(tài)度。擁抱技術，尊重教育本質(zhì)，才能去除浮躁。