教育資源分配不平衡的問(wèn)題，由來(lái)已久，有很多深層次問(wèn)題，也關(guān)系諸多因素。

最突出的可能就是優(yōu)質(zhì)高等教育資源分布。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致教育投入不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的東部地區(qū)在教育投入方面明顯要大于中西部地區(qū)。教育資源分配呈現(xiàn)出東中西部的不均等、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，城市與農(nóng)村之間在戶籍、收入分配水平、勞動(dòng)力市場(chǎng)、社會(huì)保障體系等諸多方面，形成了明顯的隔斷。雖然改革開放以來(lái)，這種隔斷被逐步打破，但在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民人均收入等方面的差異依然很明顯。

隨著城市化進(jìn)程的不斷深入，越來(lái)越多的名師、優(yōu)質(zhì)師資力量選擇到更為發(fā)達(dá)的大城市發(fā)展，進(jìn)入一、二線城市的名校就業(yè)。很多城市面臨無(wú)名師可用，由于地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子甚至?xí)龅揭粋€(gè)老師教全科的情況，讓孩子輸在了起跑線上。

為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，活躍思維，便于孩子對(duì)知識(shí)的接受，各種新的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生。如：交互式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等。硬件上從幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子設(shè)備的綜合運(yùn)用到現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），教學(xué)手段越來(lái)越與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流。

多媒體教學(xué)可以節(jié)約抄寫的時(shí)間，提高課堂效率；也可以將抽象的概念具體化，便于理解；增加課堂的趣味性和互動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)習(xí)方式和時(shí)間更為靈活，甚至可以一對(duì)一教學(xué)。

然而這些先進(jìn)的便捷的高效的教育手段都得有依托才能得以實(shí)現(xiàn)，如果教育資源匱乏的地區(qū)可能只有原始的教育方式可以選擇。這些基本的技術(shù)手段只能解決一部分問(wèn)題，最重要的優(yōu)秀師資的問(wèn)題，絕不是能夠簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單被解決的。老師的水平如何，會(huì)非常直觀的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平、語(yǔ)文老師的文學(xué)素養(yǎng)之類影響非常嚴(yán)重的問(wèn)題。最關(guān)鍵的是，所謂名師，必然有著自己獨(dú)有的教學(xué)方法或者教學(xué)理念，這種經(jīng)驗(yàn)技巧是無(wú)法依靠單純的高科技設(shè)備就能夠解決的。

智能教育的模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的可復(fù)制性，讓各地的孩子都能一視同仁的享受到名師名家教學(xué)思想帶來(lái)的幫助，即使名師分身乏術(shù)，也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點(diǎn)快速地將自身的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給所有的學(xué)生，拉近各地教育資源分配不平衡，尤其是師資力量不平均引發(fā)的問(wèn)題，用人工智能解決了傳統(tǒng)教育中最大的痛點(diǎn)。