2020年是“國培計劃”實施的第十年?！皣嘤媱潯敝行W(xué)骨干教師培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室聯(lián)和《中國教育報》、高等教育出版社教師發(fā)展中心聯(lián)合舉辦了“國培計劃”全面實施十周年“我的國培故事”主題征文活動。我中心培訓(xùn)管理一部主任姚琳老師的作品《時光不負(fù)有心人》入選“百篇優(yōu)秀征文”。

時光不負(fù)有心人 ——記與國培一起成長的日子

1. 示范引領(lǐng)

“人，有對音樂美的本能需要。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，來自于成就感和美感。快樂教育，不僅僅是快樂，是在教育中充滿了快樂?！?；“遷移規(guī)律的一個小練習(xí)更為巧妙，這樣的設(shè)計記得住、學(xué)得快，降低了難度，達(dá)到了效果。我們教育的目的并非難為學(xué)生，好的方法才是事半功倍的秘訣。我們的學(xué)生需要這樣的音樂教育，我們的老師需要這樣的教育理念”……這是剛剛在北京舉辦的“國培計劃（2020）”示范性體育美育骨干教師教研員培訓(xùn)項目高等教育出版社初中音樂、小學(xué)音樂班上學(xué)員老師們的感受。此次培訓(xùn)我們專門組建了中央音樂學(xué)院專家牽頭的授課師資隊伍，為來自五湖四海的學(xué)員們提供一場場音樂、學(xué)術(shù)、教研的盛宴。而這一百位學(xué)員老師80%為骨干教師，20%為教研員，90%為教齡十年以上的成熟教師。這是一支名副其實的“種子教師”隊伍，因此高教社實施的目標(biāo)之一便是要求這些“種子教師”能夠回到各自崗位發(fā)揮示范引領(lǐng)、輻射帶動作用，這也是示范性項目的設(shè)計初衷。“姚老師！和您匯報一下哈！”電話那頭傳來山東省新泰市教研室王正玲老師激動喜悅的聲音，原來是她評上了正高級職稱。王老師是我們承擔(dān)的“國培計劃（2014）——示范性教師工作坊高端研修項目（初中語文）”的一名坊主。作為“三人行”團隊中的一線教師，王老師積極組織、參加各項研修活動。還記得王老師第一次組織山東省高端學(xué)員線下活動時的忐忑；一大早跑到我房間商量核對開班流程時的“較真”；會議期間聯(lián)絡(luò)各部門、上示范課時的忙碌。項目結(jié)束后，王正玲老師繼續(xù)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，成立了“王正玲初中語文工作室”，吸收了更多的本地優(yōu)秀教師組成學(xué)習(xí)共同體，開展初中語文教科研活動。從優(yōu)秀到卓越，王老師的成長歷歷在目。更令我們欣慰的是像王老師這樣的“種子”教師越來越多，他們把“種子”的意義詮釋得淋漓盡致。自從2012年，高教社取得“國培計劃”教師培訓(xùn)資質(zhì)以來，承擔(dān)了短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教師工作坊高端研修、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合、學(xué)科教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)等示范性項目，實施過程中始終堅持“示范引領(lǐng)”這一“國培計劃”的本質(zhì)特征，努力促使“種子教師”實現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的轉(zhuǎn)變，為各地教師培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)本土化專家隊伍，同時形成骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化培訓(xùn)機制。

2. 雪中送炭

“國培計劃”始終關(guān)注中西部農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，2015年，為貫徹落實《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》，“國培計劃”重心進(jìn)一步下移，重點支持貧困地區(qū)項目區(qū)縣鄉(xiāng)村教師開展專業(yè)提升培訓(xùn)。高教社作為教師培訓(xùn)的國家隊、主力軍積極響應(yīng)。“要注意創(chuàng)設(shè)語言使用的環(huán)境”、“讓孩子有情感地去參與，效果一定非常好”……“留言區(qū)”里，來自“三區(qū)三州”和52個未摘帽貧困縣的近500名老師熱烈地討論著。2020年11月17日，由教育部民族教育發(fā)展中心主辦、高等教育出版社教師發(fā)展中心承辦、人民教育出版社（民族教育教學(xué)資源重點研究基地）協(xié)辦的首屆“三區(qū)三州”小學(xué)語文骨干教師和教研員教學(xué)教研能力提升活動在北京開幕。本次活動采用“同步”+“異步”、“線上”+“線下”、 “培訓(xùn)”+“研修”、“理論”+“實踐”的方式，同時利用“種子計劃”教師工作坊模式開展常態(tài)化教學(xué)研修、跨區(qū)域?qū)I(yè)交流等，旨在助力提高民族地區(qū)教育質(zhì)量和水平，助力加大“三區(qū)三州”地區(qū)國家通用語言文字推廣力度，助力教育精準(zhǔn)扶貧。2020年注定是不平凡的一年，既遇到了來勢兇猛的疫情，又是脫貧攻堅的決戰(zhàn)決勝之年。作為教育戰(zhàn)線的堅實堡壘，高等教育出版社重拳出擊，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。對云南紅河自治州紅河縣的“一對一”對口幫扶、與河北威縣聯(lián)合實施“國培計劃”示范性綜合改革項目、還有新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州、阿勒泰、阿圖什……都有著高教國培人的身影；“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”……高教社教師發(fā)展中心一直在探索，在改善偏遠(yuǎn)地區(qū)硬件條件的同時，更注重提升教師素質(zhì)。作為一名高教國培人，我們的足跡遍布大江南北。訓(xùn)前積極深入一線調(diào)研，了解偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育教學(xué)條件、教師需求，制定最適合的培訓(xùn)方案；訓(xùn)中，送教下鄉(xiāng)、送培到縣，把教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)名師送到課堂，直接解決一線教師遇到的各種教育教學(xué)難題，努力把“輸血”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅?；?xùn)后，收集學(xué)員反饋，及時反思總結(jié)、交流分享實施經(jīng)驗，期待下一次實施效果的螺旋式上升。高教人努力為促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育扶貧做更多貢獻(xiàn)。2020年，我們充滿自信，決戰(zhàn)決勝兩個戰(zhàn)役，接受國培十年的檢閱。    

3. 促進(jìn)改革

“國培計劃”的設(shè)計實施促進(jìn)了教師專業(yè)、教師培訓(xùn)等教育教學(xué)各方面工作的發(fā)展，高教社也以承擔(dān)“國培”任務(wù)為契機，不斷探索高教社特色，樹立高教社品牌。“一天晚上，我習(xí)慣性地打開我的微課《< 多彩的雙休日 > 習(xí)作評點》， 驚奇地發(fā)現(xiàn)，一位叫達(dá)瓦拉姆的老師給我的課做了2338字的點評。我沒有想到，一堂簡單的課，竟引發(fā)如此細(xì)膩的評價。我一遍又一遍地品讀著達(dá)瓦拉姆給我的評語，心情久久不能平靜。達(dá)瓦拉姆是專家？是學(xué)者？還是一線教師？我一概不知。但我知道，他一定不止一次地聽過我的課，他一定對我的課進(jìn)行了研究。感謝達(dá)瓦拉姆老師，還有很多聽我課、評我課的老師，你們每一次點評都指明了我教學(xué)道路上前行的方向……”這是參加高教社組織的“國培計劃（2013）”——示范性教師工作坊高端研修項目（小學(xué)語文）的湖南學(xué)員劉竟香在她的研修體會《真誠的點評，前進(jìn)的動力》中提到的。2013年，教師工作坊模式在國培示范性項目中開始使用?！敖處煿ぷ鞣弧痹趺磳嵤慨?dāng)時從培訓(xùn)院校、培訓(xùn)機構(gòu)到各級教育行政部門都在研究探索。很幸運我負(fù)責(zé)了高教社的工作坊高端研修項目，組織來自河北、山東、陜西、湖南、福建、浙江、天津、新疆兵團和西藏的五十四位坊主五千四百名學(xué)員老師開展為期一年的研修活動。“從教師中來，到教師中去”，這是高教社教師發(fā)展中心的宗旨；讓老師們有更多的成就感、獲得感，這是我們的出發(fā)點也是工作的終點。通過調(diào)研、座談、實踐，我們最終梳理了四項基本原則：自上而下與自下而上并重；示范引領(lǐng)與個體研修結(jié)合；研修過程與培訓(xùn)結(jié)果兼顧；線上研修與線下實踐互補。通過這四項基本原則的貫徹執(zhí)行，才有了湖南劉老師以及很多像劉老師一樣的學(xué)員老師的感動。他們在線上線下的交流過程中，找到了志同道合的同伴，組建了新的學(xué)習(xí)共同體，在研修過程中共同進(jìn)步。“教師工作坊”項目怎么實施？在隨之而來的國培中西部教師工作坊項目中我們又有了更多的創(chuàng)新。“聚是一團火，散是滿天星”、“在最好的年華遇到你——教師工作坊”、“花若盛開，蝴蝶自來——坊外來客紛紛不斷”……各地參加工作坊項目的老師們用自己的語言描述著工作坊帶給他們的歸屬感和成就感。我也深刻體會到從以項目實施為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煂W(xué)習(xí)為中心的必要性。《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀叢書》《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)叢書》《課堂教學(xué)提問能力實訓(xùn)》《互動教學(xué)能力實訓(xùn)》……一部部優(yōu)秀的出版物怎樣被更多的一線老師消化吸收，高教社教師發(fā)展中心發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建由作家隊伍牽頭的專家隊伍，形成高校教師、教研機構(gòu)專家、一線教師等組成的上下貫通的專家隊伍，并采用“多元主題任務(wù)輔以能力提高”、“實踐活動促進(jìn)思維感知”、“專題研修結(jié)合常規(guī)研修點面結(jié)合”等培訓(xùn)模式以及“云上書院”、“國培大講堂”等平臺欄目使最新研究成果能夠更快更直接更全面更生動地運用到教師培訓(xùn)工作中去，形成了鮮明的高教社培訓(xùn)特色。“國培”十年，不忘初心，砥礪前行。我們也在其促進(jìn)下不斷探索。“互聯(lián)網(wǎng)+”教師專業(yè)發(fā)展、校本平臺解決教師研修最后一公里、工作坊家族——混合式研修模式、從任務(wù)鏈到可持續(xù)教師培訓(xùn)生態(tài)圈、移動聽評課——真實教研情境模擬、國培千校行、名師面對面、德勝工作坊……一個個課題、一個個活動書寫著高教社秉持“有培無類、按需施訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展”理念，以提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)為核心，緊抓教師專業(yè)發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇，不斷創(chuàng)新實施“國培計劃”，打造專業(yè)化的教師培訓(xùn)服務(wù)平臺，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教師培訓(xùn)體系，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展助力的成長歷程。十年光陰，彈指揮間。作為“國培人”我們感到無比幸運，在“國培”這個大集體中，我們收獲著、分享著、奉獻(xiàn)著，成長著……對我個人來說，又一個八年過去了，再也沒有當(dāng)時離開教師崗位時的躁動，因為國培讓我找到了方向、找回了初心?？粗蠋焸冊谡n堂上展示風(fēng)采，我常常有一種重回三尺講臺的沖動?？墒穷I(lǐng)導(dǎo)說：做教師培訓(xùn)要比做教師更能成就人。是呀，我能通過我的努力影響教師，從而受益的是無數(shù)個孩子和家庭。每每想到這些，我就充滿了自豪感、充滿了能量。成就他人成就自己，感謝國培，讓我的教育之路更加寬廣，讓我的人生更有意義。

“國培”十年，我期待著下一個十年；堅信——時光不負(fù)有心人。