一、農(nóng)村骨干教師能力提升培訓(xùn)

1.農(nóng)村骨干教師分層分類培訓(xùn)。按照“分層分類、分段分科、一體設(shè)計(jì)、遞進(jìn)發(fā)展”的思路，聚焦不同學(xué)段、不同發(fā)展階段、不同學(xué)科、不同類型骨干教師核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，從發(fā)展目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)施流程、績效評價(jià)等方面進(jìn)行分階段、遞進(jìn)式、一體化設(shè)計(jì)，開展分層分類培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師持續(xù)提升。

以“國培計(jì)劃”相關(guān)項(xiàng)目實(shí)施指南為依據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施。建立健全教師需求導(dǎo)向的項(xiàng)目設(shè)置機(jī)制，將教師需求調(diào)研與分析作為項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)?？茖W(xué)設(shè)置項(xiàng)目周期，根據(jù)需要開展3至5年的長周期培訓(xùn)和持續(xù)跟進(jìn)、不斷深化的進(jìn)階性深度研修。優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，按照強(qiáng)師德、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、促創(chuàng)新思路，強(qiáng)化思想政治、師德師風(fēng)等通識(shí)課程設(shè)置。針對不同發(fā)展階段骨干教師特點(diǎn)與需求，分層設(shè)置針對性培訓(xùn)內(nèi)容。細(xì)化培訓(xùn)實(shí)施流程，重點(diǎn)做好診斷示范和研課磨課等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用集中培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、跟崗實(shí)踐、送教下鄉(xiāng)、導(dǎo)師帶教、工作坊等培訓(xùn)形式，提升培訓(xùn)針對性與實(shí)效性，促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展，成長為學(xué)校和區(qū)域教育教學(xué)帶頭人。

2.自主學(xué)習(xí)模式試點(diǎn)研修。遴選部分具有積極性和基礎(chǔ)條件的項(xiàng)目縣開展教師自主選學(xué)試點(diǎn)。構(gòu)建“教師申報(bào)、能力診斷、菜單選課、教師選學(xué)、校本研修、應(yīng)用實(shí)踐、考核評價(jià)”于一體的選學(xué)流程，教師按需選項(xiàng)目、選機(jī)構(gòu)、選課程、選方式。綜合運(yùn)用案例式、探究式、情景式、演練式等靈活的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主選學(xué)的吸引力和實(shí)效性。加強(qiáng)選學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富課程資源，建立教師專業(yè)發(fā)展電子檔案和培訓(xùn)學(xué)分銀行，探索形成規(guī)范化、專業(yè)化、常態(tài)化的自主選學(xué)模式。遴選具備基礎(chǔ)的項(xiàng)目區(qū)縣開展教師培訓(xùn)整校研修模式改革探索，構(gòu)建以校為本混合培訓(xùn)新模式，建立專家指導(dǎo)、骨干帶動(dòng)、教師選學(xué)、團(tuán)隊(duì)互助的研修共同體。

二、重點(diǎn)區(qū)域領(lǐng)域幫扶培訓(xùn)

1.“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)。以中西部地區(qū)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣和其轄區(qū)內(nèi)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校為重點(diǎn)，加強(qiáng)省級統(tǒng)籌，建立發(fā)達(dá)區(qū)縣和重點(diǎn)幫扶縣，師范院校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校相對固定的對口幫扶關(guān)系，持續(xù)開展“一對一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)。以靶向診斷、精準(zhǔn)發(fā)力、整體提升為原則，聚焦重點(diǎn)幫扶縣及其中小學(xué)校的發(fā)展瓶頸和培訓(xùn)需求，因地制宜、一校一策，細(xì)化幫扶培訓(xùn)方案。健全協(xié)同發(fā)展機(jī)制，統(tǒng)籌培訓(xùn)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目實(shí)施、績效評價(jià)。通過“人員互派、送教上門、聯(lián)合教研、工作坊研修”等方式開展協(xié)同培訓(xùn)，區(qū)縣、學(xué)校管理人員和教師互訪互派，定期開展線上聯(lián)合研修與線下協(xié)同教研等活動(dòng)。組織省市級優(yōu)質(zhì)基地和名師團(tuán)隊(duì)，每年定期深入鄉(xiāng)村學(xué)校，對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行針對性指導(dǎo)，對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行個(gè)別化跟蹤指導(dǎo)。支持重點(diǎn)幫扶縣培訓(xùn)能力建設(shè)，幫助當(dāng)?shù)卮蛟煲恢Ы處熍嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批教師發(fā)展基地學(xué)校，開發(fā)一批本地培訓(xùn)課程資源。

2.邊遠(yuǎn)艱苦民族地區(qū)幼兒園頂崗支教培訓(xùn)。針對邊遠(yuǎn)艱苦民族地區(qū)基本保教能力提升困難的農(nóng)村幼兒園教師，遴選高等學(xué)校、市縣級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級師范生頂崗支教，置換出幼兒園教師，開展院校集中研修、線上一對一學(xué)習(xí)指導(dǎo)、幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐，提升邊遠(yuǎn)艱苦民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師保教能力。

三、市縣教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修

遴選市縣級教師發(fā)展機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)、幼兒園骨干教師、教研員，開展制度建設(shè)、教學(xué)研究、專業(yè)指導(dǎo)、組織實(shí)施、考核評價(jià)等方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，全面提升骨干教師、教研員的教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力，打造一支“用得上、干得好”的市縣級教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

四、農(nóng)村校園長領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

1.骨干校園長提升研修。遴選辦學(xué)思想端正、工作進(jìn)取心強(qiáng)、能發(fā)揮骨干帶頭作用的校園長，依據(jù)不同學(xué)段校園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以落實(shí)國家教育方針政策，提高推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展、組織實(shí)施素質(zhì)教育能力為重點(diǎn)，著重提升校園長的戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)一批實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革發(fā)展的帶頭人。

2.中小學(xué)黨組織書記研修。遴選思想政治素質(zhì)好、黨建工作經(jīng)驗(yàn)豐富、能發(fā)揮骨干帶頭作用的學(xué)校黨組織書記，圍繞堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，以強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行集中培訓(xùn)。

五、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

1.學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)。以學(xué)校信息化教育教學(xué)規(guī)劃和校本研修規(guī)劃為核心任務(wù)，通過工作坊混合式研修，提升學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的政策理解能力和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，有效支持能力提升工程2.0的整校推進(jìn)。在能力提升工程2.0的實(shí)施后期及完成之后，聚焦管理團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力，圍繞學(xué)校教育教學(xué)信息化發(fā)展規(guī)劃落實(shí)和執(zhí)行，以學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐證據(jù)為評估線索，提升管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施和組織評價(jià)能力，深化鞏固能力提升工程2.0實(shí)施成果。

2.學(xué)科骨干教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)。遴選各學(xué)科骨干教師，切實(shí)做好整校推進(jìn)和校本應(yīng)用考核。同時(shí)，通過線上與線下混合式課例研磨、專家指導(dǎo)等方式，打磨優(yōu)秀案例，提煉應(yīng)用成果，形成可遷移、可輻射的優(yōu)質(zhì)案例資源；幫助骨干教師深化對教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的理解，擴(kuò)大信息技術(shù)應(yīng)用范圍，形成常態(tài)化應(yīng)用的意識(shí)，進(jìn)一步嘗試和探索不同環(huán)境下信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐案例，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，形成持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

3.培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)。以區(qū)域能力提升工程的高成效落地為核心任務(wù)，通過工作坊混合式研修，提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的政策理解能力和培訓(xùn)指導(dǎo)能力，有效支持學(xué)校推進(jìn)能力提升工程。在能力提升工程2.0的實(shí)施后期及完成之后，聚焦指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的信息化學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力，鞏固和發(fā)展能力提升工程2.0的實(shí)施成果，通過學(xué)科案例打磨和信息化教學(xué)模式提取，擴(kuò)大成果的輻射和影響范圍。